Grilles d'évaluation : expression orale, expression écrite - Page 2

  • Grille d'évaluation : expression écrite; texte narratif, narration - néerlandais

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    Anton Pieck, Oude School     

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    http://www.antonpieck.eu/Zijn-werk-herken-de-Pieck

     

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    • Cours de néerlandais / Les Nederlands

    • Outils d'évaluation : grille d'évaluation / Evaluatie-instrumenten, evaluatietools : evaluatieformulier, evaluatieschema, beoordelingsraster

    • Critères d'évaluation et pondération / Evaluatiecriteria en puntenverdeling

    • Expression écrite / Schrijfvaardigheid

    • Texte narratif, narration / Verhaal, vertelling

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    Revenons aux grilles d'évaluation! En voici une qui permet d'évaluer l'expression écrite à dominante narrative. On y retrouve deux critères essentiels: le respect de la tâche (logique d'ensemble et pénibilité de lecture) et le respect des caractéristiques de la langue (richesse, adéquation aux caractéristiques linguistiques d'un texte à dominante narrative et correction). Elle est équilibrée puisque le respect de la tâche représente 25% de l'ensemble des points, les 75% restants étant réservés au respect des caractéristiques de la langue écrite. Le critère "pénibilité de lecture" peut constituer, pour le correcteur, un bon instrument de mesure de la qualité d'un texte : plus le texte à corriger est pénible à lire (en raison de mauvaises formulations, de phrases illisibles, d'incohérences, de lourdeurs, ...), plus une certaine fatigue de lecture s'installera et plus le texte sera médiocre.

    Cette grille d'évaluation de l'écrit peut se remplir relativement vite car elle ne présente pas un nombre exagéré de rubriques: chose fort appréciable pour tout professeur qui, de plus en plus souvent, doit prendre en charge des classes de plus de 25 élèves!

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    CRITERES INDICATEURS PONDERATION
    Respect de la tâche Respect des caractéristiques du texte à dominante narrative  
     
    • Logique d'ensemble / cohérence du récit (début, déroulement, fin) et organisation chronologique du récit
                .../3
     
    • Pénibilité de lecture (légère → grande)
                .../2
    Respect des caractéristiques de la langue écrite

     

    Richesse

     
     
    • du vocabulaire 
                .../5   
     
    • des structures (simples→ complexes) 
     
      Adéquation aux caractéristiques linguistiques d'un texte à dominante narrative  
     
    • connecteurs et organisateurs textuels (mots liens)
     
     
    • indicateurs de temps bien choisis et bien placés (compléments, adverbes, ...) 
                .../3
     
    • concordance des temps 
     
      Correction  
     
    • du vocabulaire
    • des formes grammaticales 
               .../5
     

     

    • de l'orthographe d'usage et de la ponctuation

     

               .../2

         
                                            TOTAL          .../20

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    Grille d'évaluation - expression écrite à dominante narrative, texte narratif 2014.pdf

     

  • Grille d'évaluation : expression orale en interaction - néerlandais

    • Cours de néerlandais : grille d'évaluation / Les Nederlands : evaluatieformulier, evaluatieschema, beoordelingsraster

    • Expression orale en interaction (jeux de rôles, sketchs) / Spreekvaardigheid in interactie (rollenspelletjes, sketches)

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    Adriaen van Ostade, De Schoolmeester, 1662, Nederland

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    http://moiraudjp.wordpress.com/2013/12/26/peinture-classique-et-epa/

     

    ''De klassieke schilderkunst kan een hulpje zijn om te begrijpen wat op het spel gezet wordt op het gebied van de moderne pedagogiek, met name de pedagogiek die als digitaal instrument gebruikt wordt."

    Als je het schilderij bekijkt, kun je er talrijke elementen terugvinden die gespreksstof leveren. De activiteiten die in het klaslokaal georganiseerd worden, zijn verschillend van aard. In het midden van de klas zit de schoolmeester die met een groep leerlingen bezig is. Aan de rechterkant zit een groep van drie kindjes autonoom te werken. En aan de linkerkant zit een leerling alleen te werken. Wat verder zie je een leerling die misschien als tutor een jongere helpt. Op de achtergrond van het schilderij zie je een leerling die uit het venster leunt : hij wil misschien naar buiten gaan of tenminste kijken naar wat er buiten gebeurt (misschien zijn er buiten de klas andere dingen te leren ...).

    Vanzelfsprekend zit er een tijdsverloop van 352 jaar tussen het schilderij van Adriaen van Ostade en onze huidige tijd maar ik vind dat het een mooie metafoor van het onderwijs is. [...] Het ziet ernaar uit dat we ons steeds maar opnieuw dezelfde vragen blijven stellen die in dit schilderij gesuggereerd worden.''

    Traduction néerlandaise du texte français rédigé par Jean-Paul Moiraud, PRCE Université Lyon3 - Faculté de droit

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    Ah, les grilles d'évaluation! Elles n'ont pas toujours la cote auprès des professeurs de langues. Elles peuvent être fastidieuses, rébarbatives et longues à remplir.

    En voici une qui peut vous faciliter la vie : elle offre une présentation claire avec des critères bien définis, elle est facile à manipuler. On s'y habitue vite!

    Cette grille d'évaluation (proposée ci-dessous) permet d'évaluer les élèves lors d'activités ou d'épreuves orales en interaction (sketches, saynètes ou jeux de rôles en néerlandais). Elle tient compte des critères suivants :

    • Respect de la tâche (attitude communicative, contenu)
    • Qualité de la langue (vocabulaire, grammaire, prononciation, débit)

    Alors ... évaluons, évaluons et évaluons!

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    Nom:                 Date:
    Prénom:  
    Classe:  

    Grille d'évaluation pour l'oral (interaction) 

                         
    1. Respect de la tâche :    
    - Attitude communicative :    
    • Prise en compte de l'interlocuteur (écouter les propos de l'autre, faire répéter, ...)
    3 - 2 - 1 - 0     /3 
    - Contenu (argumentation, idées) :    
    • développé, pertinent et fin
     
    • relativement développé, relativement pertinent
     
    • développé mais banal
        /5
    • peu développé et non pertinent
    2 - 1   
    • insuffisant, aucune argumentation
     

     

    2. Qualité de la langue :

       
    - Vocabulaire    
    • adéquat et varié
    6 - 5   
    • satisfaisant 
    4 - 3      /6
    • limité, imprécis, inadéquat 
    2 - 1   
    • insuffisant (trop de recours au français ...) 
     
    - Grammaire    
    • structures riches, peu d'erreurs 
    6 - 5   
    • structures de base, erreurs n'entravant pas la communication 
    4 - 3      /6
    • erreurs nuisant à la communication 
    2 - 1   
    • nombreuses erreurs, communication pratiquement impossible 
     
    - Prononciation    
    • très peu d'erreurs 
     
    • peu d'erreurs 
    4 - 3      /5
    • erreurs nuisant à la compréhension 
    2 - 1   
    • communication pratiquement impossible 
     
    - Débit    
    • fluide et naturel 
     
    • assez fluide, quelques hésitations 
    4 - 3      /5
    • hésitations entravant la communication, lenteur 
    2 - 1   
    • très saccadé, des blancs ou lenteur excessive 
     
         
    TOTAL : ........... /30  -->  ............. /10    

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    Format PDF : Grille d'évaluation de l'oral (en interaction).pdf